att introducera strategier du kan använda till stöd för studenters utveckling av "clinical reasoning" (här översatt till kliniskt resonerande). Strategierna är kopplade till flera av handledningsmodellerna i moment 3A.
att stödja studenters utveckling av klinisikt resonerande bland annat genom att adressera problem studenter kan erfara under olika steg i resonemangsprocessen och genom ställa olika typer av frågor
2 tim
din analys av hur handledarens beteende i filmen påverkar studentens lärande samt förslag på strategier och öppna frågor
Nedan hittar du några olika filmer och bildspel som illustrerar clinical reasoning på olika sätt och i olika stadier av läkares professionella utveckling.
Ännu mer material om clinical reasoning hittar du på modulens resurssida.
Det är inte särskilt realistiskt att se kliniskt resonerande som enbart en inre, kognitiv process baserad på objektiva bedömningar. Det finns t ex distraherande ”ledtrådar” (känslor, attityder, förförståelse) som mer eller mindre medvetet påverkar din bedömning. Samtidigt påverkar omgivningsfaktorer. Dessa både underlättar problemlösningsprocessen och anpassar den till vad den specifika situationen kräver och de begränsningar som finns i den aktuella hälso- och sjukvårdsmiljön" (ur Pelaccia et al. 2011)Under en senare del av en föreläsning för sjuksköterskor utförd av Levett-Jones (efter 40.10 min) visar Levett- Jones en film (gjord av skådespelare men baserad på ett verkligt fall) där kliniska resonemang påverkas av känslor, förförståelse och attityder till patienten.
Ytterligare en film om ett verkligt fall visas där patientens omvårdnad och medicinska behandling påverkas av "förutfattade meningar baserade på "distraherande ledtrådar" och felaktiga beslut.
(I filmen nedan efter c:a 40 min t o m 58.40):